"PRODUCTO 15"

"Diseño de una estrategia metodológica-problema para ser aplicada en el aula (secuencias)".

PLANEACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA: HISTORIA

BLOQUE/TEMA	SEMANA/HORARIO	CAMPO FORMATIVO
V EL PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL DE MI ENTIDAD	SIN HORARIO	EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
EJE TEMÁTICO	COMPETENCIA	APRENDIZAJES ESPERADOS
	Reconoce la importancia de conservar el patrimonio natural y cultural de su entidad a través del análisis de situaciones reales que le permitan descubrir las ventajas de preservar ese entorno.	Reconoce la importancia y participa en acciones para conservar el patrimonio natural y cultural.
SITUACIÓN DIDÁCTICA	Una familia que vive en la ciudad de México piensa pasar sus vacaciones en el estado de Veracruz, y quieren conocer los sitios arqueológicos con los que cuenta ¿Qué deben hacer para poder llegar al estado de Veracruz? ¿Qué lugares puede visitar? Y ¿Cómo debe llegar al puerto de Veracruz?

SECUENCIA DIDÁCTICA	RECURSOS DIDACTICOS	EVALUACIÓN
Mediante lluvia de ideas comentaremos la situación didáctica. Presentaré un mapa del estado de Veracruz, en el cual los niños identificaran los lugares más representativos sobre los sitios arqueológicos. Pasarán al frente a señalar algunos lugares arqueológicos y no arqueológicos que pueden visitar y que están cerca de su localidad (zonas arqueológica Tajín y playas). Presentare una lámina que contenga imágenes de la zona arqueológica Tajín. Comentaremos si conocen o han visto este lugar. ¿Qué es lo que encuentra?, ¿han visto los voladores de Papantla? ¿Cómo se visten? Hacer hincapié que nuestra cultura totonaca está considerada por la UNESCO como patrimonio cultural de la humanidad. Se repartirán fotocopias del estado de Veracruz, para identificar algunos lugares arqueológicos apoyándose en el libro de texto. Comentar de manera grupal que nuestras costumbres indígenas se deben de preservar de generación en generación. Se mostraran imágenes de sitios históricos. Se conformarán 3 equipos de 5 integrantes (por afinidad), y se les pedirá que elijan alguno de los sitios arqueológicos mostrados anteriormente, para realizar una maqueta algún sitio arqueológico con plastilina, palillos de madera y otros materiales. Por último cada equipo pasará a exponer sus trabajos y los comentaremos de manera grupal.	Ø Lámina del Tajín Ø Mapa del estado de Veracruz. Ø Plastilina. Ø Imágenes de sitios arqueológicos.	INSTRUMENTOS PARA EL REGISTRO DE EVALUACIÓN. ü Escala estimativa. PRODUCTOS ü Hojas de trabajo. ü Maqueta. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ü Participación en clase. ü Conocimientos previos. ü Exposición de trabajos. ü Participación en equipo.

OBSERVACIONES:

PRODUCTO 14

"Reflexión: Elaborar texto donde den cuenta de las modificaciones que realizaron en sus presentaciones, conceptualizaciones y creencias iniciales sobre el uso de la narración para aprender historia. (Metacognición)."

            La narrativa tiene importancia, debido a que en ellas se presenta el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o imaginarios, desarrollados en un lugar y  a lo largo de un tiempo.

            El trabajar con la narrativa en el aula, nos cambia totalmente la manera habitual de enseñar historia, puesto que incluye elementos valiosos para el manejo de tiempo y espacio histórico, en la narración podemos encontrar mucho más de lo que el autor nos trata de comunicar en la generalidad del relato.

            Trabajar con el tiempo histórico permite definir la época en que se desarrolla la historia, y el tiempo interno puede seguir un orden lineal o puede haber ideas y vueltas en el tiempo jugando con el pasado, el presente y el futuro.

            Al realizar la planeación del trabajo escolar, hacer la inclusión de la narrativa en las actividades a abordar se presentan modificaciones conceptuales puesto que se creía que la narración solo se centraba en contar historias pasadas. Sin embargo debemos considerar que una buena narración incluye elementos que promueven el manejo de información histórica, ubicación temporal y espacial así como la formación de una conciencia histórica para la convivencia.

            Por lo tanto es recomendable incluir dentro del trabajo docente la planeación de actividades narrativas que promuevan un aprendizaje significativo en los niños.

PRODUCTO 10

"Elaboración de inventario de fuentes en el blog."

·         Roger, D. Hansen, La política del Desarrollo Mexicano.

·         De la Torre Rendón, Judith, La Ciudad de México, Mexicano en los albores del Siglo XX, en Vida Cotidiana, Tomo Vol. 2 p. 27.

·         Et. al. Noticias de fin de siglo, México, SEP. Ediciones Tecolote, 1996, (Libros del Rincón).

·         Et. al. La Revolución a todo vapor, México. Ediciones Tecolote, 1994 (Libros del Rincón).

·         Meyer, Eugenia, Niños de Ayer, Niños de hoy, México, Lumen-INAH-Conaculta 2007 (Colección Huellas de México)

·         Tiempo de México, México, SEP, 1984

·         Tostado, María del Carmen, Francisco I. Madero, México, SEP, 1994, (Libros del Rincón).

·         Valdivia Dounce, María Luisa, Cancionero Mexicana, México, SEP, 1988. (Libros del Rincón)

http://www.bicentenario.gob.mx

http://www.bicentenario.gob.mx/reforma/PDF/20DecretodelgobiernosobrelibertaddeimprentaenRefor.pdf

http://www.bicentenario.gob.mx/reforma/index.php?option=com_content&view=article&id=116&Item=37

PRODUCTO 9

PRODUCTO 9

"Listado de ligas útiles para la investigación."

http://www.bicentenario.gob.mx/SucesiónPresidencial/Libro.html

http://www.bicentenario.gob.mx/reforma/PDF/20DecretodelgobiernosobrelibertaddeimprentaenRefor.pdf

http://www.bicentenario.gob.mx/reforma/index.php?option=com_content&view=article&id=116&Item=37

PRODUCTO 12

“Identifiquen sus significaciones, creencias y premoniciones sobre narrativa.”

Describan sus significaciones iniciales.

La narrativa es la descripción de acontecimientos fácticos, pero si se pretende ir más allá de la información y estimular el pensamiento histórico, es una forma de conocer y comunicar la experiencia humana que le da coherencia a la realidad.

Permite al educador motivar al educando para que estos ejerzan un juicio crítico y reflexivo, abre un horizonte amplio de objetivos educativos que inciden en la maduración de habilidades cognitivas que son herramientas culturales y así comprender la realidad social.

En toda narrativa la explicación de la historia se expresa de manera natural que además de razonar y de configurar la realidad. Su eficacia se encuentra en el hecho de que un problema histórico puede abarcarse tan ampliamente o tan profundamente como se pretenda, es ante todo un enfoque interpretativo del conocimiento histórico más que una serie de informaciones que pueden ser útiles y posee un poder transformador vista en su dimensión educativa presenta dos caminos para lograr la enseñanza que estimule el pensar históricamente, la sitúa como algo estructural al currículo que transforma y mueve al conocimiento de manera permanente.

PRODUCTO 13 NARRACIÓN FICTICIA QUE INVOLUCRE A ALGUN PERSONAJE HISTORICO

Mi nombre es Francisco I. Madero. Nací en la hacienda del Rosario, Parras de la Fuente, Coahuila. Crecí en el campo rodeado de mucho animales. Fui un niño feliz aunque vivía con muchas carencias por que mis padres trabajaban como jornaleros. No aprendí a leer ni escribir porque no asistí a la escuela. A los dieciséis años me tuve que ir a San Pedro de las Colonias para ayudar a mis padres, el patrón me mandó a la escuela porque era mi padrino.

A los veinte años me nombró capataz y ahí pude darme cuenta que los trabajadores del campo tenían un sueldo digno que les alcanzaba para satisfacer sus necesidades pero la mayor parte se los gastaban en mujeres y alcohol. Muchas veces yo los acompañaba.

Yo escuchaba los rumores de la gente, de los campesinos, de los obreros sobre el mal gobierno de Porfirio Díaz; creo que estaban locos.

En 1910 se desató la revolución mexicana, la cual no me importaba. Cuando la bola llegó a donde vivía me hicieron la invitación a participar y me fui con ellos aunque nunca entendí realmente el motivo de la lucha y  nunca llegué a ser presidente de la República.

PRODUCTO 11

Desde las últimas décadas, la tecnología ha adquirido un papel protagónico dentro del desarrollo apresurado de las sociedades. Uno de los principales detonantes de este esparcimiento tecnológico ha sido la adaptación de esta a los diferentes escenarios de actividades humanas. 

El progreso de las tecnologías de información (TIC) y su repercusión en el comportamiento de las sociedades, ha obligado a estas últimas a buscar los medios más adecuados para llevar obtener el mejor provecho de las TIC. 

Sin embargo, este crecimiento acelerado que hemos estado percibiendo no ha sido del todo uniforme. Actualmente existe una dispersión económica obviamente marcada en el entorno global, que incluye los ámbitos industriales, científicos, sociales y educativos.

Ante este escenario, las necesidades de personal capacitado para cumplir con los requerimientos técnicos de esta nueva generación son muy diferentes a las que existieron hace algunas décadas. Personas con habilidades de auto aprendizaje y adaptabilidad al nuevo rumbo tecnológico.

Hoy en día, el papel que tiene la tecnología en la educación es sumamente importante. Los niveles de información con los que cuenta la gente hoy en día, son por mucho, superiores a lo que tuvieron en su momento nuestros antecesores. La "Tercera Revolución Industrial" que se ha suscitado desde los años noventas, ha provocado el uso de computadoras, sistemas de información, bases de datos, robots, software y telecomunicaciones entre tantas. Llevando a la necesidad de una actualización constante del conocimiento. 

El  considerar el uso de las tecnologías y Redes de comunicación para apoyar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje es de vital importancia, debido a que le permiten al alumno interactuar con otros puntos de vista y materiales que antes no tenía a su alcance y que fortalecen la apropiación del conocimiento.